07. 스웨덴교육의 철학과 적용

- 스웨덴 교육에 영향 미친 비고스키, 그 철학과 적용

면담인사 - 잉아노티얼교수 (스톡홀름대학 사범대학 교수.프레네교육연구소장)
면담일시 - 2009년 1월 20일 오전 10시

스웨덴에서 교사가 되기 위하여

먼저 사범대학의 교수로서 먼저 교사양성, 교사훈련에 대해 설명해 주었다. 어떻게 하여 교사가 되고 무엇을 배워야 하는가.

고등학교에서 교사가 되는 것은 다음과 같은 과목을 이수해야 한다. 해당 교과목과 교수법을 이수해야 한다. 교사가 되기 위해서는 고등학교 과정을 포함하여 모두 5년이 걸린다. 스웨덴어 교사가 되기 위해서는 먼저 언어와 학습과목,.스웨덴어(또는 영어), 심리학, 예술교과 등을 들어야 한다. 그런데 이 과정에서 단순히 이론공부만 하는 것이 아니라 실습을 해야 한다. 입학한지 두 달 후부터 학교 현장을 방문하게 되고 아이들을 만난다. 이것을 학생들도 모두 좋아한다. 교과목을 이수하면서 학교들을 방문하여 현장에서 경험하게 된다.

과거에는 부자아이와 남자아이들만 학교를 갔다. 1842에는 모든 아이들이 학교를 가게 되었다. 그 후 많은 개혁이 이루어져 오늘의 모습이 되었다. 이제는 모든 아이들은 9년간 공부를 하고 99% 아이들이 고등학교에 진학한다. 20세기 후 독일과 미국의 교육철학자들의 영향을 받아 교육시스템이 정착되었다.

학습은 교사와 동료와 함께 발달하는 것

-스웨덴의 교육의 기초를 제공한 비고스키

스웨덴의 교육은 어떤 교육철학자에 영향을 받았는가. 그녀는 이렇게 설명하였다.

"소크라테스의 영향을 가장 많이 받았고, 루소, 스위스의 피아제, 미국의 듀이등의 영향을 받았다. 러시아의 비고츠키의 영향도 많이 받았다. 특히 비고츠키는 "학습은 특별한 환경에서과 맥락 안의 과정이며 의사소통이 중요하다. 근접발달영역이라고 하여 학습과정에서 교사나 동료의 도움을 받아 발달이 이루어 진다"고 강조하였다."

곧바로 비고츠키에 관해 질문이 이어졌다. 오늘날 스웨덴의 교육제도와 실천이 바로 이 학자의 저서와 사상에 큰 영향을 받고 있다고 하기 때문이다. 그녀는 교수답게 다음과 같이 다시 요약해 주었다.

1960 - Skinner의 행동주의가 영향을 크게 미쳤다

1970 - Piaget의 경우 어린이들의 성숙의 단계를 중시하는 이론이 영향을 미쳤다

1990 - Vygotskij 가 갑자기 영향을 미치기 시작했다. 그의 책이 출판되었다. 근접발달영역이라고 하는 것이다. 피아제는 학습되기 위해서 기다려야 한다고 했지만 비고츠키는 동료들이나 학습보조자가 있으면 발달할 수 있다고 하는 이론이었다. 오늘날 스웨덴의 학교와 교육체계가 바로 비고스키의 이론에 기초해 있다. 결국 함께 학습을 해 가는 것이 중요하다는 것이다.

이것이 결국 통합교육을 실시하고 있는 스웨덴 교육의 기반이 되고 있는 것이다.

소통.연락.참여.민주주의.머리와 손의 동시 사용이라고 하는 가치

스웨덴에서 며칠간 교육학자와 교사들을 만나면서 느끼게 되는 것은 이들이 자신의 교육과 실천에서 철학적이고 이념적인 것을 굉장히 강조한다는 것이다. 뿌리가 제대로 자라야 줄기도 잎도 잘 자라고 열매를 맺는 법이다. 그리고 그 뿌리는 민주적 가치, 사회적 가치라는 것을 이 교수도 거듭 확인해주고 있다.

대학에서는 아이들에 대한 여러 가지 이념이 논의되고, 연구자, 심리학자, 교육학자들의 연구가 집적되어 왔다. 결국은 교사들 스스로가 교육의 방법과 이념을 결정한다. 민주적 가치, 사회적 가치가 스웨덴의 교육과정에서 철저하게 투입되고 있다. 모든 사람은 평등하며 소년과 소녀가 모두 평등하게 대우받는다. 이것은 모든 교사의 훈련에 이런 일반적 원리, 원칙적 이념이 적용되고 있다.

이 교수는 자신의 교육에서의 경험을 이야기하며 어떤 교육적 철학과 이념을 가지게 되었는지를 이렇게 설명했다.

저는 1971년에 처음 교사가 되었다. 교육을 할 때 대안적 방법을 모색하는 과정에서 어떻게 하면 학생을 수업과정에 끌어들일까 고민하게 되었다. 그 과정에서 프랑스의 프레네를 만나게 되었다. 소통, 연락, 아동참여, 민주주의, 머리와 손의 동시사용 등의 그의 중요한 가치였는데 스웨덴에서도 중요한 가치였다. 교사로서의 나의 직업에 그것을 반영하려고 노력하였다.

밤 학교 학생들의 현장 증언

이 교수는 자신이 지도하고 관여하는 한 학교의 학생들을 데리고 와서 자신들의 경험을 발표하게 하였다. 초등학교 9학년 세명이 와서 자신들이 다니는'밤'(Chestnut)학교의 활동을 자랑하였다.

프레드리히(Fredrich) - Chestnut's School이다. 즉 '밤학교'라는 이름을 가지고 있다. 프레네 교수법이 도입된 학교이다. 유아학교, 초등학교, 고등학교이다. 230명이 다니고 있다. 공립이다. 도심의 다인종 학교이다. 스에덴어는 공용어이고 모국어도 가르치고 제2외국어도 배운다. 우리학교에서는 언어가 굉장히 중요하다.

에디사 Edisa - 야외학습을 많이 한다. field trip, retreat camp를 매년 열어 야외학습을 즐긴다. 매학기 마다 주제학습을 한다. 그 주제는 교사와 학생들이 협의를 해서 결정한다. 학습방법으로는 인터넷, 인터뷰, 도서관에서 자료를 찾아서 공부한다. 다양한 워크샵을 열고 스포츠, 과학, 애니메이션을 다룬다. 매학기 끝날 때 마다 학교 구성원에게 발표하는 큰 행사를 연다. 내가 가장 즐겼던 것은 My story라는 것이었다. 시를 쓴다거나 조각을 만드는 등의 방식으로 나의 삶에 관하여 발표하였다. 그림을 그리거나 가면을 만들어 내 생각을 표현한다. 이 마스크는 헬릭이 만든 것이다. 제인이라는 아이가 왼손으로 자화상을 그렸다.

로니 Ronny - 우리 학교에서는 많은 전통을 가지고 있다. 그 중의 하나가 체육대회 행사이고 그 제목이 섬에서의 전투이다. 두 팀으로 나누어져 있고 그 팀의 명예를 위해 싸운다. 고학년 아이들은 프로그램 진행을 돕는다. 또한 공예의 날에는 크리스마스 행사 전에 이틀간에 이루어지는데 크리스마스 장식, 크리스마스 때 먹는 빵을 만든다. 12월에는 밤에 크리스마스 행사를 하는데 학부모, 친구, 친지를 초청하고 학습과정에서 만든 공예품을 팔고 그 수익은 구아테말라의 학교 세우는데 기부를 한다. 모든 학생은 야외 실내에서 일정한 역할을 다하는데 식당에서 밥 먹을 때 식탁을 정리하거나 애완동물을 돌보는 등이 그것이다. 이구아나 거북이 도마뱀 등의 동물이 학교에 있다.

리사 - 주간 회의가 열린다 교사들과 함께 학생들이 참여하여 학교에서 일어나는 모든 일을 다룬다. 민주적 절차가 중요하다. 우리 의견을 표명하는 아주 중요한 기회이다.

프락시스 모델의 세가지 단계

프레네 학교에서도 역시 주제학습을 중시한다. 프로젝트 중심의 교육이 모든 수준의 스웨덴 교육에서 중요하게 역할을 하고 있음을 알 수 있다. 이들이 잡지를 만들고 식사를 준비하면서 교과서에서 배우기 어려운 것을 얼마나 많이 배우겠는가.

프레네 학교에서는 직접 잡지를 만들기도 하고 자기들의 식사를 직접 준비하기도 한다. 또한 주제학습의 하나로서 '인간의 요구'를 진행한 바가 있는데 그 결과를 그림으로 그려 복도에서 진행하였다.

교사는 어떤 공부를 할 것인지 계획을 짜고, 아이들 학습을 평가하는 일을 한다. 사범대학 학생도 현장에 가서 실습을 하는데 각 그룹에서 협력한다. 대학에서 강의하는 교수들도 프레네 학교에 가서 학습의 만족도, 생각과 상태 등을 점검한다.,

좋은 학습모델은 프락시스모델이라고 하는데 세가지 레벨이 있다. A 레벨은 구체적 수준을 뜻하는데 수업준비과정에서 자신의 감각기관을 활용하는 단계이다. B레벨은 구체적 주제에 관한 것이다. 사실에 대하여 아는 것과 기억하는 것이다. 강이름 산 이름을 기억하는 것과 같다. 2단계는 중요하지만 충분하지는 않다. C레벨은 추상적 수준의 것이다. 자신이 준비하고 있는 학습을 성찰하는 것이다.

사막에 대해서 생각해 봅시다. 사하라 사막 같은 세계의 중요한 사막을 생각할 수 있다. 사막의 이름, 어떻게 생겨나고 진전되어 가는가, 사막과 환경, 사막에서의 삶, 생존 조건 등이 의문으로 제기된다. C 단계도 중요하지만 A나 B 단계도 무시할 수 없다.